在两代人中形成庞大的独生子女群体，世界上惟独中国能够做到。独生子女这个特殊的群体已经成为中国未来希望的寄托。

   

    中国特殊的人口群体

   

    　　一、提倡一对夫妇生育一个孩子的历史背景

   

    　　我国是世界上独生子女数量最多的国家，据统计，目前，全国领取独生子女父母光荣证的已5000多万对，如果把没有领证的统计在内，估计有6000万对左右。我国独生子女这个特殊的人口群体，是在特殊的历史条件下形成的。

   

    　　“四人帮”被粉碎后，国家百废待兴。

   

    　　 1978年中央召开了十一届三中全会。这是一次关系到党和国家前途命运的重要会议，是我党和我国社会发展的转折点，全会确定全党工作重心转移到以经济建设为中心的轨道上来。全党和全国上下精神振奋，全力转轨，以经济建设为中心，加快发展。人口压迫生产力的矛盾也随之明显暴露出来，经济社会发展呼唤人口减少。

   

    　　中央为了解决制约经济发展的人口问题，在1980年9月召开的第五届全国人民代表大会上，国务院正式宣布实施高速计划生育政策，指出：“国务院经过认真研究，认为在今后二三十年内必须在人口问题上采取一个坚决的措施，就是除了在人口稀少的少数民族地区以外，要普遍提倡一对夫妇只生育一个孩子，必须把人口增长率尽快控制住，争取全国总人口在本世纪末不超过十二亿。”为了把人口目标和生育政策转化为全国上下的统一行动，首先统一全党思想，并决定向全党发出号召。 同年9月25日，中共中央发表《关于控制我国人口增长问题致全体共产党员、共青团员的公开信》，号召党团员带头实行计划生育。

   

    　　 1981年，全国人大五届四次会议通过的《政府工作报告》中，把中国的人口政策概括为“控制人口数量，提高人口的素质”，明确了计划生育工作的范围，并根据这一政策提出了“晚婚晚育、少生优生”的具体要求。

   

    　　1982年初，中共中央、国务院又发布了关于进一步做好计划生育工作的指示，具体规定：国家干部和职工、城镇居民，特殊情况经批准外，一对夫妇只生育一个孩子；农村普遍提倡一对夫妇只生一个孩子，某些确实有实际困难要求生二胎的，经过可以有计划地安排。不论哪一种情况都不能生三胎；对于少数民族，也要提倡计划生育，在要求上，可适当放宽一些计划生育工作要继续提倡晚婚、晚育、少生、优生。既要控制人口数量，又要提高人口素质。同年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅转发《全国计划生育工作会议纪要》时指出，实行计划生育，是我们国家的一项基本国策，是一项长期的战略任务。

   

    　　 至此，全国上下计划生育工作开始抓紧，这一客观形势体现了以经济建设为中心的指导思想。

   

    　　《公开信》中明确指出：提倡一对夫妇只生育一个孩子，这是一项关系到四个现代化建设速度和前途，关系到子孙后代的健康和幸福，符合全国人民长远利益和当前利益的重大措施。由于国家大力提倡一对夫妇生育一个孩子，各地对独生子女家庭在生产生活诸多方面给予特殊照顾，提高了独生子女家庭的社会地位，并坚持20年，在全国形成了庞大的独生子女群体。

   

    　　二、独生子女特殊群体的历史贡献

   

    　　从1980年全国普遍提倡一对夫妇生育一个孩子以来，以两代人的牺牲精神，换取了经济社会发展的有利环境，为中国现代化建设做出了突出的贡献。

   

    　　（一）遏制了人口过快增长的势头，加快了人口再生产类型的根本转变

   

    　　 80年代初，我国总人口已经接近10亿，人口出生率高达18．21‰，妇女总和生育率在更替水平以上。经过近20年的努力，全国减少出生人口2亿多，人口出生率下降到1999年的15．2‰，人口自然增长率由11．87‰下降到8．8‰。妇女总和生育率下降到1．9％，达到了更替水平以下。我国用二三十年的时间实现了人口再生产类型由抵出生、低死亡、高增长向低出生、低死亡、低增长的根本性转变，进入了世界低生育水平国家的行列，走完了西方发达国家100多年的历程。中国人口与计划生育的成功，不仅为稳定本国的人口形势做出了贡献，同时使世界60亿人口日到来的时间推迟4年，为稳定世界人口形势做出了突出贡献。

   

    　　（二）减轻了经济社会的负担，为可持续发展积累了后劲

   

    　　据中国“计划生育投入与效益研究”课题组的成果报告：如果我国自1971年以来不实行计划生育，仅由于经济社会的发展，出生人口也会减少。在这种条件下，妇女平均生孩子数将从1971年的5．44个降至1998的3．3个。在此条件下，我国人口到1998年将增至15．63亿。而实际上，我国自1971年以来既推行了计划生育，经济社会也得到了较快发展，两种因素共同作用使妇女平均生育孩子数，从1971年的5．44个降至1998年的1．845个，合计少生6．34亿人，其中计划生育因素减少3．38亿人。由于减少3．38亿人为家庭节省少年儿童抚养费6．4万亿元，为国家节省少年儿童抚养费1亿万元，两项合计为社会节省7．4万亿元，接近1997年当年的全国国内生产总值。

   

    　　出生人口的大量减少，还缓解了衣、食、住、行、就业、资源、环境等诸多方面的社会压力，不仅为当前发展创造了良好的人口环境，而且为可持续发展积累了后劲。

   

    　　（三）引导了广大群众婚育观念的转变，推动了社会主义精神文明建设

   

    　　我国独生子女特殊人群的形成，起到了宣传、组织、发动广大群众的作用，引导了广大群众婚育观念的转变。20年来，几千万个独生子女家庭由于负担减轻，子女健康成长，生活富裕，为周边群众树立了榜样，并成为“用身边事教育身边人的活教材，这些真实的典型教育了广大群众，现在，许多符合生育两个孩子的家庭都主动放弃机会，不再生育，一个“少生孩子学技术，发家致富奔小康”新的婚育观念正在形成。群众婚育观念转变的实践，培养了社会新型的生育文化，促进了社会主义精神文明建设的深入发展。

   

    　　但是，也应当看到，由于大力提倡一对夫妇只生育一个孩子，人口增长速度急剧下降，加速了我国人口化的进程，个别地区出现了性别比偏高等一些负面效应。但他的负效应与其积极作用相比是微不足道的，独生子女群体的形成，对我国经济社会发展以及人们思想观念所做出的历史贡献是巨大的，它对历史前进的推进作用是空前的。

   

    　　三、研究独生子女教育的重大意义

   

    　　我国的独生子女群体是80年代初形成的，目前陆续进入了人力资本积累的增量期和结婚生育期，开始向家庭和国家作出回报。在21世纪，我国庞大的独生子女群体将支撑起中国现代化建设，承担起迎接未来挑战的重担，他们是中国未来希望的寄托。因此，研究独生子女教育，不仅对发挥好独生子女群体的作用具有现实意义，同时对国民整体素质的提高也具有深远的意义。

   

    　　1．研究独生子女教育，有助于探索独生子女成长规律和成长过程中的阶段性特点，对丰富孩子培养和教育的理论，指导孩子培养的实践活动具有重要意义。

   

    　　我国独生子女群体是在特殊历史条件下形成的，有其特殊的成长过程和心理过程。这一特殊群体的成长过程势必在未来经济社会活动中表现出与多子女家庭孩子的不同特点，因此，研究其成长规律，对丰富培养和教育孩子的基础理论，填补人力资本研究的空白和指导孩子培养和实践活动都是具有十分重要的作用。

   

    　　2．研究独生子女教育，有助于增长父母科学育儿，科学教育子女等方面的知识，当好孩子的第一任教师。

   

    　　父母不仅给予孩子生命，同时也给予物质和精神营养。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。孩子对父母是无限崇敬和信赖的，父母的言行对孩子成长影响最为深刻。然而，中国绝大多数父母都没有受过专门培训，养育孩子完全依靠感觉，缺乏科学指导。所以，研究独生子女教育的理论并运用到实践中去，是极其有意义的科学探索与总结。

   

    　　3．研究独生子女教育，有助于指导独生子女克服心理障碍，改善人际关系，成就人生大业。

   

    　　 一般地说，独生子女在家庭中被视为“小皇帝”，特别是许多独生子女得到祖父母和外祖父母等隔代老人的偏爱，养成了独特的性格。当独生子女长大成人进入社会，往往带着独生子女的优越感融入社会，当这种优越感受到挫伤时就容易造成心理障碍，甚至影响成就大业。研究独生子女教育可以从理论和实践上指导独生子女健康成长。

   

    　　4．研究独生子女教育，有助于丰富和完善人力资本理论，为提高人才使用效率提供科学指导。

   

    　　目前的人力资本理论研究，大多忽视人力资本的原始积累阶段，实际上，人的成长过程就是人力资本积累的过程。人力资本形成的源头在婚姻质量，原始积累的起点在孩子成长的0－3岁，可称为人力资本积累的“黄金时期”。在现实生活中，由于人们缺乏科学理论的指导，往往错过人力资本积累的“黄金时期”，而在知识增量期加大投入，以实现“望子成龙”、“望女成凤”的心愿。当然，人力资本的增量期需要加大投入，但夯实基础更为重要。研究独生子女教育，可以丰富人力资本理论，为更多家庭实现子女成才的愿望提供科学指导。

   

    　　独生子女父母的心理特点

   

    　　我们这里所要研究的独生子女父母的心理过程，不是心理学广义的概念范畴，而是指独生子女父母在生育过程中，区别于一般父母而特有的心理现象。

   

    　　一、独生子女父母生育心理过程的形成

   

    　　考察独生子女父母的生育心理过程，不应该把独生子女父母看成是单独的个人，也不能把独生子女父母的生育行为看成是单独的个体的生育事件，而应该把这一切都看成是一个群体过程，并作为群体过程加以研究。

   

    　　任何一个有思维、有感情、有理智的人都能通过语言和文字表达自己的思想感情，并与周围的人进行感情交流。当一个人进入青春期以后，又能通过一定的婚姻形式组建起家庭，构成社会最基本的单位，形成各种及其复杂的社会关系，如夫妻、父子、母子以及其他一些亲属关系等等。这些诸多的社会关系相互影响和作用，对生育心理都将产生不同程度的影响。

   

    　　在结构复杂的传统大家庭中，上辈人总是采取各种办法，按着他们的意愿安排自己子女的生育，并对不同的生育结果做出不同的反映。

   

    　　 那么，独生子女夫妇的生育心理过程，与周围的人和事存不存在某种必然的联系呢？回答是肯定的。这里举个简单的例子，如果独生子女父母只有一个子孩，有人就议论这家上辈没积德，断后了，在几代单传的家庭中，上一辈人总是企盼下一代能生个男孩，甚至为生男孩欢喜若狂，生了女儿就指鸡骂狗。这种议论在农村极为普遍，独生子女父母听到这种议论必然引起反映，如果压力特别大，夫妻觉得受不了时，必然要导致生育意愿和行为的变化。再比如，有对独生子女父母，他们的孩子在意外车祸中夭折，这种恶性事故不仅会引起当事人心理的突变，同时也会引起周围独生子女父母生育心理上的某些变化。由此可知，独生子女父母的生育心理不是一下子形成和发展起来的，而是经历了一个萌发到完善的过程。

   

    　　独生子女夫妇生育心理的萌发阶段，大体上可确定在青春期到生育前期。一般地说，任何人在生育之前都很难确定自己所生育的子女数。因为愿望在没有成为现实之前永远是未知数。尽管这样，并不意味着他们对生育问题没有认识。恰恰相反，发生在未婚者和初婚者周围的成千上万的生育事件，已经在他们的思想上打下了烙印。周围一些人生育结果的多少，质量的优劣都被收集在记忆中，贮存起来。人们通过反思后做出自己的选择，形成了对生育问题的最初认识，这就是生育心理的萌芽阶段。

   

    　　在生育心理的萌发阶段，由于人们没有生育的实践，很难预测未来的情况，只能是主观愿望上的一种遐想，但这种遐想却成为一种心理上的“分离液”，把未来做父母或即将做父母的人分成若干层面，其中有一部分人从生育无状态中分离出来，有了自己的生育计划，准备终身只生育一个孩子，这就是独生子女父母生育心理的萌发阶段。独生子女父母这种最初心理状态是一种直观感觉的产物，他们通过对若干生育实践的比较后，逐渐认识到少生优育有益无害。但这种比较都是利用他人的生育事件做参照物，切身体会不深刻。只有自身生育之后，才有了直接的比较对象和比较条件。独生子女父母在同多子女夫妇的比较中，真正感觉到了自己的优越性，生育心理才得到充实和完善。这种直接比较过程也是群体第二次分离过程，有些人从独生子女父母队伍中退了出来，有些人又新加入了这支队伍。因此，独生子女父母的心理过程是个漫长的、曲折的、由简单到复杂、由低级到高级的运动过程。

   

    　　二、独生子女父母的心理过程特点

   

    　　独生子女父母心理过程与一般父母的心理过程，从萌发到成熟有明显差异。这是因为，独生子女父母超出一般父母而做出了特殊的选择。因此，独生子女父母的生育心理过程差异也就十分明显。

   

    　　（一）心理过程中的波动性

   

    　　独生子女父母的心理过程是一个曲线图形，明显表现出波动性。从总体上说，这种心理波动是正常的。因为独生子女父母群体构成较为复杂，其中包括这样一些情况，由于生理机能因素不能多生育者；原为多子女父母，子女遇夭折未再生育者；有主观愿望与相应的避孕措施相结合，终身只生一个孩子者。当然上述几种情况并非全部概括了独生子女父母的构成情况。仅就主观愿望少生者还可以区分为经济原因、文化因素、夫妻情感原因等多种类型。然而，仅此也可看出独生子女父母在构成上的复杂性。这种复杂的构成，反映在心理过程中必然像乐团中的各种乐器，发出不同的声响，有低音、有中音、有高音。从独生子女父母个体讲，不同的年龄阶段，不同的社会地位，夫妻间感情紧密程度等，反映在心理状态上都会表现出较大的差异性。这种复杂的变化，像一根链条把每个独生子女父母联系在一起，并贯穿了生育心理从萌芽发展到完善的全过程。

   

    　　（二）心理过程中的恐惧感

   

    　　恐惧感是独生子女父母明显区别与多子女父母的一种特殊心理现象。这种心理现象遇到突发性事件时，表现得尤为明显。我们举个生活中常见的例子，在城市的繁华街道上发生一起车祸，受伤者是个儿童。独生子女父母听到这样的消息，普遍表现不安，心慌意乱，无法控制自己的情绪，即使自己孩子没受到任何伤害，也随着外界的某种刺激产生一种不安全的感觉，认为“独苗”不可靠，缺乏安全感。在农村，特别是边远山区，由于交通不便，缺医少药，谁家孩子得病，特别是抢救不及时而死亡，就要牵动全村，独生子女父母的恐惧感上升。这种恐惧感年轻夫妇更为明显，随着子女年龄的增长，生活自理能力的增强，这种恐惧感的程度也随之减弱，但从根本上是无法排除的。

   

    　　（三）心理过程中的失落感

   

    　　失落感是独生子女父母心理过程中的一个阶段性心理特征，一般表现在子女对父母的感情变化上。子女对父母的态度是父母心理变化的“温度计”，当子女未进入成年时，子女对父母态度的好与坏不会引起父母感情上的“升温”或“降温”。有的独生子女发脾气，甚至打骂父母，不但不使父母难过，相反却是父母的一种快活，甚至认为，这也是一种特殊的享受，是一种乐趣。但是，当子女长大成人，特别是婚后，父母对子女衡量的尺度发生了变化。子女的情感、态度就像“温度计”一样直接影响这父母的情绪。在这一点上，独生子女明显区别于多子女夫妇。多子女夫妇由于子女数量上的优势，在某个子女身上失去的东西，可以在其他子女身上得到补偿，然而，独生子女父母却没有这种补偿条件。

   

    　　（四）心理过程的的孤独感

   

    　　孤独感和失落感在概念上有着本质区别。孤独感的产生并不是子女性格、情感、态度变化引起的，而是家庭空巢阶段的心理状态。这种心理状态一般在中老年期容易产生。

   

    　　一种情况是独生子女由于抚养关系需要离开父母一段时间；另一种情况是独生子女升学、就业等原因需要离开父母到异地学习、生活。独生子女父母虽然也有精神上和思想上的准备，但在较长的时间里适应不了这种“空巢”变化，子女的离家就像一股“冲击波”在他们的心灵上撞击，导致心理上的孤独感觉。

   

    　　 独生子女父母的孤独感与其他夫妇的孤独感不同，无子女夫妇的孤独感是一种长期形成的心理特征，具有较强的适应能力；多子女父母的孤独感一般产生于老年，而且夫妇双方的依赖性强；独生子女夫妇相对其他夫妇来说，依赖子女与夫妇依赖是一致的，特别是独女夫妇，当女儿被娶走以后，室内空空，孤独感伴随伤感达到顶峰。

   

    　　（五）心理过程中的凝聚力

   

    　　独生子女父母心理过程中的凝聚力，是对子女从物质到精神上的一种特殊投入动力。这种特殊的投入已被国内外所有关于独生子女问题的研究所证实。

   

    　　独生子女作为父母的特殊价值，决定了父母必须采取特有的抚养方式。从衣、食、住、行到喜、怒、哀、乐、父母都十分关注，照顾和安排，既具体又细致，这是其他夫妇都不能比拟的。

   

    　　独生子女父母心理过程中的凝聚力，贯穿整个心理过程，而且在独生子女成长的各个阶段都可能找到，只是在不同时期通过不同的方式表达出来而已。

   

    　　（六）心理过程中的个性差异

   

    　　 独生子女父母只有一个孩子，数量标准是一致性的。但是就其内容来讲情况十分复杂。前面我们已经讲过，独生子女父母并不是天然产生的，从心理过程看，至少在群体中出现过两次大的分离，一次发生在生育之前，一次发生在生育之后，这两次较大的分离使无数千差万别的个体组合而成一个群体，个人的不同特点是相互区别的根本标志。所以，独生子女父母心理过程中的差异性是客观存在的。

   

    　　独生子女的个性特点

   

    　　关于独生子女的个性特点，国内外一些专家和学者都曾作过专门的论述，表达方法也不尽一致，指标使用也不统一。这种情况并不奇怪，因为独生子女所处的家庭环境和社会环境存在较明显的差异性，很难用一个统一的模式，把独生子女的问题研究统一起来。

   

    　　我们这里将要展开的关于独生子女个性的讨论，也不可能把独生子女逐一排列，而是从独生子女这个群体出发，通过与非独生子女群体比较，找出区别的差异和特点。

   

    　　 一、独生子女的个性特点

   

    　　独生子女的个性特点，首先来源于家庭，其次是社会环境。从一定意义上说，独生子女个性特点是在其父母心理过程特征的基础上产生和发展起来的。

   

    　　（一）独生子女的兴趣呈偏浓型

   

    　　独生子女在物质、精神和社会等诸多方面都有较强烈的欲望，表现出较高的渴望度。在物质上，独生子女往往因为衣、食、住、行等条件比较优越，小朋友中间互相攀比，这样就形成了一个以“高质物新”为追求目标。父母心理过程中的凝聚力在这种情况下显示作用，按照子女的需求不断地更换玩具、调整食品，使子女的欲望变化得到满足。

   

    　　据调查材料证实，独生子女存在挑吃（偏食或吃独食）、挑穿等毛病。到中学后这一情况有显著的变化，对于挑穿的，以女孩居多，而挑吃的现象，以男孩居多。这种挑吃挑穿的现象是心理特征的外部表现，实际上是物质兴趣的一种心理转移，是个性特点的表露。独生子女由于物质待遇上的丰富兴趣，往往导致物质兴趣向精神兴趣和专门的社会兴趣变化。对吃的不感兴趣，吃饭时喜欢看画册，看电视，并不愿被人干扰。当独生子女随着年龄的增长，从家庭进入学校或走向社会以后，视野宽阔了，心理上也随之发生新的变化，对外部世界有一种突出的新奇感，表现出兴趣浓度极高。

   

    　　独生子女的爱好缺乏倾向力我们这里所说的爱好缺乏倾向力与独生子女兴趣的浓度高并不是一个概念，两者并不矛盾。现在有些人把兴趣与爱好的概念不加区别，误以为两者是同一概念。爱好是一种倾向力，独生子女所处的环境最大缺陷就是接触同龄人的频率低于非独生子女。即使在开放的现代社会，父母从安全角度着想，往往限制子女参加各种社会活动，独生子女的活动不仅得不到父母的理解和支持，而且往往受到阻拦。父母的指导方式恰恰与幼儿教师、学校老师的教育方式与教育效果形成了一种逆向力，在家庭与社会不同教育方式的“拉推”过程中，独生子女感到无所适从，长此以往，在独生子女心理中就形成了缺乏倾向力的弱点。

   

    　　（三）独生子女的生活自理能力呈偏弱性

   

    　　独生子女父母对子女具有较高的凝聚力，在生活照顾上慎之又慎，细之又细，凡事不准孩子动手，对孩子的自理能力非常不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机会，凡事依赖父母，久而久之，一种依附心理逐渐形成，与非独生子女相比承受生活压力的能力较差。中国有句俗话，“穷人的孩子早当家”，不是一点道理也没有的。穷人的孩子一般不是指独生子女，在多子女而生活又比较困难的家庭中，一般的长子或长女都要代替父母支撑半个家庭，首先是看管弟弟、妹妹，其次是操持一部分家务劳动，在实践中生活能力得到锻炼和提高。在这一点上，独生子女就显得差距较大。

   

    　　（四）独生子女具有竞争的内动力

   

    　　一般地说，独生子女在家庭中以“我”为中心，形成了“拔尖”和较强的占有欲望。在与其他人接触中受到来自父母以外的保护，在争斗、抗衡中逐渐找到了自卫、自强的路子，产生一种求胜心理的内动力。用生活的语言说，独生子女害怕别人欺负，总是要在各方面武装自己，形成了竞争的最初素质。他们经过学校和社会教育，有了正确的引导，在认识客观事物过程中不断完善自我，奋发向上的动力加大，这就为在事业上成功奠定了基础。

   

    　　（五）独生子女任性和娇气

   

    　　 独生子女的情绪，情感特点非常突出，爱激动，好发脾气，较任性和娇气。对这一点的认识得到各种观点的普遍承认。独生子女任性和娇气，主要是在家庭中的特殊地位及父母们经常满足他们一些不合理的要求所形成的。客观地说，是父母对子女凝聚力的一种反作用。有的孩子说：“我是家里一把手，妈妈是二把手，爸爸是最后一把手”。孩子的话是中国现代家庭发展趋势的一种天真的描述，在以夫妻为主体的现代核心型小家庭中，孩子确实成为了家庭的核心，有人称为现代的“小皇帝”。现在，有许多家庭的日常活动都要围绕独生子女安排，父母过分的溺爱，不适当的迁就，为独生子女消极情绪和情感的滋长创建了“温床”。

   

    　　二、研究独生子女个性特点的原则

   

    　　独生子女的个性特点是极其复杂的，上述概括的几点并非是独生子女一幅完整的画像。独生子女的个性差异，其中有先天的遗传因素在发生作用，更有后天的教育问题，为了把独生子女个性特点分析研究细致，应遵循以下几条基本原则：

   

    　　1．独生子女个性差异的年龄相关性原则

   

    　　我们现在所见到的一些关于独生子女问题的研究，一般都局限在儿童或者少年时期。独生子女是一个过程。年龄概念比较宽泛，任何年龄的独生子女相对自己的父母都是子女，但我们不能把零岁组到65岁以上的人放在一个平面研究他们的个性特点。因此，在研究独生子女问题时，应该把独生子女看成是一个过程，研究他们在这个过程中每个年龄段上的心理特征，这样分层次地研究，既接近客观实际，又能深刻揭示不同年龄的个性特征。

   

    　　 2．独生子女个性差异的性别相关性原则

   

    　　性别差异是区别不同人的重要标志，不同的性别不仅反映了重量上的差异，而且也反映出心理上的差异。在同年龄人中由于性别的差异反映在心理特征上也大不一样。

   

    　　3．独生子女个性差异的家庭结构相关性原则

   

    　　独生子女的个性特征与家庭结构有其必然的关系。一般地说，在以夫妇为主体的核心式小家庭中，夫妇双方年轻时，独生子女的地位处在上升阶段，并没有达到主导的地位，年轻夫妇的感情向子女转移也刚刚开始。这时父母对子女缺乏耐心，处理子女的一些事情也显得急躁和简化。而在三代人的复合型大家庭中，独生子女地位上升迅速，祖父母或外祖父母对年轻夫妇种种不耐心的表现，常常严厉教训或直接接管他们手中的“权力”，让年轻夫妇靠边站，直接承担抚养照顾“小皇帝”的责任。这种不同类型的家庭对独生子女心理发展产生不同影响。

   

    　　与上述两种情况相反，在不完全型家庭中，对子女的影响和教育方式又完全是另外的情景。在面临崩溃的家庭中，夫妻每日处于“战争状态”，家庭空气紧张，阴云密布，子女幼小的心灵被伤害程度较深，很少体会到父母的爱，心理状态与那些和谐家庭的孩子相比差异就更大些。因此，区别家庭结构开展独生子女的研究是万万不可忽视的一条基本原则。

   

    　　4．独生子女个性差异的抚养关系原则

   　

    　　独生子女心理过程与最初的抚养人有关。在大量的调查材料中发现，独生子女的抚养方式和最初抚养人的气质、性格对独生子女心理至关重要。最初抚养人是孩子生活中的一面镜子。孩子从她身上寻找自己的影子，不断完善自己。因此，在研究独生子女心理特征时，要注意区分抚养方式、抚养环境以及抚养人的年龄、文化等方面的情况，这样就有助于准确把握独生子女心理过程形成与发展的规律。

   

    　　 5．独生子女个性差异的地域性原则

   

    　　独生子女如同所有人一样，生活在同一地球上，但由于分布上的地理差异，气候、土壤、水资源等自然环境不同，城市、农村社会环境不同，对每个人的心理、性格、情感都将产生不同的影响。比如同样年龄和性别的人，由于生活环境上的差异，在成熟早晚、接受教育时间、对生活承受压力等诸多方面都会做出不同的反映。坚持地域性原则，将会使独生子女的研究更加科学，有助于克服研究过程中的局限性和盲目性。

   

    　　独生子女的心理过程特点

   

    　　独生子女的心理有其自身的发展和完善过程。有以下几个特点始终贯穿独生子女心理萌发、发展和完善过程。

   

    　　 一、独生子女心理过程的超前早熟

   

    　　独生子女在学龄前，大约有2／3左右的时间是在与长辈人朝夕相处中度过的，与同龄伙伴相处机会较少。独生子女的直接抚养者父母和其他年龄较大的最初抚育者，在语言表达、动作、情感等方面都与独生子女有较大的差异。尽管有些最初承担抚育独生子女的人也学用儿童语言表述自己的感情，力求与儿童语言接近、情感接近，比如，有时经常使用叠音词“香香、饺饺、唱唱、笑笑、脸脸、手手、脚脚”等等，企图通过这种办法缩短抚育者与孩子的心理距离。但是这种办法就像演戏一样，演员不能总在舞台上表演，当演出结束后，他还要回到现实生活中来。独生子女就像观众一样，抚育独生子女的人就是一名演员，他扮演儿童角色的时间是有限的，更多的时间不是演戏，给独生子女印象最深刻的还是“舞台”以外的形象。

   

    　　模仿能力是人的一种本能，特别是孩子的模仿能力就更为突出。由于独生子女与年长者接触时间长，模仿大人的语言和动作，往往以一个“小大人”的姿态出现在普通孩子面前，指导教训人家。有时跟大人交谈，做一些大人事，表现出超越普通孩子的知识面和成熟的行为。

   

    　　目前，国内外关于独生子女超前早熟对心理的作用和影响，在认识上不尽一致。有些专家认为，独生子女这种超前早熟现象，夺走了孩子天真烂漫、活泼快乐的童年，甚至会损害孩子神经的健康。这种看法具有偏激性，超前早熟并非阻碍独生子女心理的发展和完善。儿童的超前早熟是未来的一种大趋势。随着社会的进步，科学技术的发展，人类将进入更加文明时代。儿童早期教育以及胎教的普及，全社会的儿童都将超前早熟。我们把50年代、60年代、70年代和80年代出生的儿童做一个比较，就完全可以证实上述观点的正确。因此，独生子女的超前早熟只是在全社会儿童普遍超前早熟过程中起了“排头兵”的作用。

   

    　　二、独生子女心理过程中的压抑感

   

    　　独生子女心理过程的压抑感不是空发性和阶段性的特征，而是伴随独生子女心理过程中的一种持久性的特点。

   

    　　独生子女心理过程中的压抑感与父母心理过程中的恐惧感、失落感和凝聚力等有直接关系。独生子女父母心理上的这些特征，成为限制独生子女活动的基本因素。独生子女是父母生活中的惟一依托、有的独生子女夫妇把子女看成是惟一的精神支柱。因此，独生子女父母普遍“望子成龙”、“望女成凤”，基于这种心理，父母对子女的行为做出种种规范，企图按自己预想的模式雕刻自己的子女。独生子女就像是一辆汽车，在父母的“指挥棒”下行使，见红灯停，见绿灯行，按一定的路线，时间，不许越雷池一步。这种严格的行动规范，给儿童心理造成了压力，兴趣和情感受到压抑。这种压抑感既有形又无形，在心理过程中成为一种潜意识。但是，也应该指出，独生子女对这种压抑并不是一点反抗也没有，恰恰相反，独生子女也在通过各种方式进行反抗，试图从压抑中获得解放。比如，经常发脾气，甚至哭闹父母，离家出走等等。这些反抗方式并不能解决心理的压抑感，相反使急躁、任性等个性特别越发突出。

   

    　　 三、独生子女心理过程中的优越感

   

    　　上一个问题谈了独生子女心理过程中的压抑感，可能会给人一种错觉，似乎优越感与压抑感是矛盾的，甚至会想到独生子女一点“自由”都没有，像一只被关进笼子里的小鸟。想飞也飞不出来，怎么又谈到优越感了呢？这个问题并不矛盾，任何事物的本身都是一个既对立又统一的矛盾体。独生子女的心理过程好比长江流水，优越感犹如如流中激起的浪花，为独生子女的生活增添了欢快气息。因此，优越感也就成为了独生子女心理过程中明显特征之一。

   

    　　独生子女在家庭中的地位举足轻重，无论从物质上还是精神上都能得到最充分的满足。在我国，随着人口与计划生育工作的深入，独生子女的地位更加突出。各地为鼓励独生子女夫妇，还做了许多奖励和优待政策规定，国家每年都发给独生子女抚养费，许多父母把这笔钱给子女存入银行。独生子女结婚，父母给予的经济支持远远超过多子女家庭。有些地方还专门为独生子女举办运动会、健美比赛等活动，这种大气候更加助长了独生子女的优越感。

   

    　　独生子女的优越感，是家庭和社会发展的一个必然过程，它具有阶段性的特点。随着社会经济和文化的进一步繁荣和提高，家庭结构日趋变化，传统的复合型大家庭呈瓦解趋势，核心式小家庭日渐增多，独生子女的地位与这种社会趋势呈反相关的关系，独生子女的人数越多，地位就将下降，优越感也日超减弱。

   

    　　独生子女教育

   

    　　独生子女的心理特点是受遗传、环境、教育三个因素影响。国内外大量的名人成长的事实都说明，良好的遗传因素给孩子身心健康发展提供了可能性。要使这种可能性变成现实性，必须要有良好的环境和教育条件。从一定意义上说，独生子女的教育是一个的系统工程。在考虑独生子女教育时，必须从系统观点出发，研究制定配套的教育措施。而系统的教育模式是：胎――婴幼儿期教育－学龄前教育－学校教育－社会教育。

   

    　　 一、胎教

   

    　　胎教，是指胎儿形成过程中的教育。这种胎儿在母体内的教育实际是母体的自我教育过程，是为子女创造良好成长环境的前期工程。因此，母体在妊娠早期就应该预防不利于胎儿发育的因素：

   

    　　1．避免接触有害物质

   

    　　妊娠早期胚胎极容易受化学及放射线照射导致染色体畸形，导致组织发育异常甚至细胞死亡，有时造成生长迟缓。有害“三废”、环境污染及农药的大量使用不利于胚胎发育，所以妇女在妊娠早期和整个怀孕过程中应立即停止接触化学及放射线、农药等有毒物质。

   

    　　2．孕妇应预防感染

   

    　　病毒感染和流行性感冒等常使胎儿发育迟缓或先天缺损，所以，在怀孕早期预防病毒性感染是十分重要的。

   

    　　3．防止滥用药物

   

    　　妊娠6－9周是胎儿器官发育期，孕妇滥用药物会对胎儿肝脏及肾脏功能造成损伤。

   

    　　4．新婚未孕夫妇应禁烟酒

   

    　　烟草中含有尼古丁、亚硝胺、砷等多种有害物质，不论男女，大量吸烟对生殖力都是一种威胁，尤其是吸烟的妇女，一旦怀孕，易发生流产、早产、死胎或胎盘早期剥离等现象，吸烟还可能导致胎儿先天畸形。最近美国妇产科学杂志报道，即使妻子不吸烟，仅丈夫吸烟，由于受烟雾的影响，胎儿血液中也含有大量的烟草副产物等毒素，而导致胎儿的发育迟缓，甚至智力低下。因此，怀孕的妇女，不但自己不能吸烟，还要避开烟雾环境。

   

    　　关于酒精对胎儿发育的影响，我们经常可以从各种杂志上见到。我们古代医术早有“酒后不入室”的记载。酒后同房受孕的孩子，往往不健康，智力低下，严重者可能发生畸形。

   

    　　除注意上述不利于胎儿发育成长的因素以外，孕妇应该经常活动，到室外接受阳光照射，呼吸新鲜空气，注意饮食，调整生活乐趣，听听悠扬欢快的乐曲等等，不仅陶冶自我的情感和性格，同时也是对胎儿发育和成长一种最积极的物质和精神投资。

   

    　　二、婴幼儿早期教育

   

    　　婴幼儿期教育，一般是指出生后到三岁期间的抚养教育。

   

    　　一是选择抚养人，用通俗的话说，就是决定孩子由谁来带。这个问题可能有人会感到有些离奇，认为孩子只要有大人带，谁带都是一样，提出这样的问题是多此一举。其实不然，选择孩子的最初抚育人是至关重要的问题。目前，大部分研究资料都提出孩子应该由母亲自己带好，有利于孩子健康成长。在选择独生子女最初抚育人时，应该注意的是：年龄不宜过小，也不宜过大；有良好的表达能力；具有耐性和毅力。现在，随着经济和文化进一步发展，许多保姆和教师进入家庭，选择保姆和家庭教师不能单纯以人格做标准，在确保人格条件的同时，考虑到如何有利于独生子女成长和智力开发。

   

    　　二是有效的教育方法和手段。这里我们向大家介绍卡尔?威特的教子经验，也许能从中获得启发，得到效益。1814年，德国一位不满14岁的孩子被授予哲学博士学位，一个14岁的孩子为什么能登上哲学顶峰，他的父亲卡尔?威特总结了8条经验：

   

    　　①不浪费幼儿智力。当孩子咿呀学语时，就要教他正规语；

   

    　　②从小培养思维能力；

   

    　　③锻炼记忆力，给孩子讲完故事，要让他自己组织语言复述一遍；

   

    　　④逐步提高观察能力；

   

    　　⑤开阔视野，经常带孩子到外面去增长见识；

   

    　　⑥培养各方面兴趣；

   

    　　⑦激发热情；

   

    　　⑧从小严格要求。

   

    　　上述8条经验早在19世纪就总结出来了，历史进入了21世纪，这些经验仍然具有借鉴的价值。这说明，卡尔?威特的经验不仅来源于生活，而且从生活中探索出了科学育儿的规律。经验和理论都是从实践中获得的，广大独生子女夫妇在抚育独生子女成长过程中，将会不断探索、创新、丰富和完善这方面的理论。

   

    　　三、学龄前教育

   

    　　学龄前教育是指独生子女4岁到7岁这个期间的教育。儿童到了这个年龄阶段，观察能力、思维能力和想像能力都有了明显的提高。这个阶段的教育水平教育质量关系到独生子女教育的全过程。因此，独生子女学龄前教育应注意以下几个问题：

   

    　　 1．独生子女送到专门托幼机构，进行早期正规化教育。幼儿园是教育幼儿的专门教育机构，保教人员普遍经过正规的培训，具有幼儿教育的系统知识，孩子进了幼儿园可以受到德、智、体全面的教育。在幼儿园里，独生子女集中在一起，可以受到很好的集体主义教育，独生子女的个性差异可以互补，有利于消极因素的克服。

   

    　　2．独生子女在幼儿园要及时升级调班。学龄前儿童有四个年龄差，在安排班次时要按年龄分班，不能为了节省财力和人力就不分年龄混合编队。实践证明，年龄大的孩子编在小年龄组占多数的班级中，年龄大的孩子智力扩展会受到阻碍。

   

    　　3．幼儿园的教师不仅要教育独生子女，还要指导独生子女父母，经常向独生子女父母教育孩子的方法和内容，相互沟通信息，使其独生子女在家庭和幼儿园的教育相互一致。

   

    　　四、学校教育

   

    　　学校教育是幼儿教育的继续。独生子女入学后，在家庭教育和学校教育的联系上。往往发生脱节的现象。一般人都以为，孩子上学后，教育是学校教师的事情。这种把教育推向学校的认识，最容易造成“夹生饭”。因此，即使孩子上了学校，也不能完全把教育的责任推给学校一方。

   

    　　 独生子女能否成为德才兼备的有用之才，学校教育起着关键性的作用。青少年时期是一个人在各方面趋向成熟的重要阶段。教师是孩子成长的第二位“启蒙教师”，是把玉雕成器的工匠。因此，独生子女的在校教育应该注意的是：

   

    　　1．专门教育。教师不要把独生子女看成是“老虎屁股”摸不得，相反，学校要组织力量对独生子女专门突出抓，根据独生子女的特点和他们身上发现的一些苗头、可能出现的问题，结合个人的具体情况，有目的进行专门教育。

   

    　　2．相互教育。利用学生组织开辟第二课堂，通过举办冬夏令营、主题队会、班会等形式，有针对性地开展演讲、征文、辩论等活动，提高识别真伪、善恶的能力，增强他们对不良倾向的抵抗力，防微杜渐。

   

    　　3．自我教育。学校特别要重视发挥独生子女的自我教育能力，为独生子女的自我教育提供有利条件，调动他们的积极性。以独生子女为题，召开主题班会、队会等活动，让独生子女自己登台亮相，自我评议，这样才有助于他们从优越的家庭环境中跳出来，重新认识自我。

   

    　　 学校教育期间，家庭配合显得十分重要，家长要主动支持并协助学校做好对自己子女的教育工作，经常与学校取得联系，掌握子女在校表现，现时还要让孩子定期汇报在校表现，定期向教师汇报自己在家的再现，培养孩子求实精神和正确评价自己的能力。

   

    　　四、社会教育

   

    　　独生子女的社会教育，不是指家庭、幼儿园、学校以外的教育，而是指独生子女教育过程的社会性。独生子女在我国已经不是一群人的概念，而是一批人或一代人的概念。可以说，独生子女的教育，是关系到整个国家未来，关系到民族的兴衰，这就要求整个社会都要关注独生子女的教育问题。

   

    　　一是增加独生子女的教育经费，扩大教育机构；

   

    　　二是成立独生子女教育研究机构，为开展独生子女教育提供咨询服务；

   

    　　三是培训独生子女教育的专门人才；

   

    　　四是提供独生子女教育的有关资料。

   

    　　这里，我们为大家提供一个出生在普通家庭的独生子女成才的实例：陈磊（1978年3月出生）父母是普通医生。1996年陈磊于哈三中毕业考入美国米德尔伯里大学，在学习期间受聘美国通用公司做金融业务实习生，并发明了计算机证券分析统计软件，使该项季度统计工作速度提前半个月。实习结束应聘美国排名第一的高威投资银行，表现出非凡的才干。据陈磊母亲苏英介绍，一是注意孩子早期教育；二是注意实践能力培养；三是父母与女儿交朋友。这三点对诸多父母具有普遍的指导意义。

   

    　　独生子女教育问题是社会系统工程，在教育过程中应遵循以下一些基本原则：

   

    　　1．各阶段、各环境的一致性原则

   

    　　独生子女的成长过程，要经过家庭、托幼机构、学校等不同层次的教育，在这些不同层次的教育过程中，特别需要保持要求上的一致性。比如，独生子女因为某件事情受到教师的批评，回到家里感到委屈，家长不管是非，站在孩子的立场上随意表态；或者有的独生子女本来做了好事，如学雷锋充当自愿者，帮助军属干家务活等，家长不但不支持、不鼓励，相反表露出一些消极看法。这些家庭与社会不协调的教育方式，是独生子女教育过程中最为禁忌的。

   

    　　2．独生子女父、祖辈之间的一致性原则

   

    　　独生子女在家庭中，往往在父母、祖父母（或外祖父母）中寻找同情者和支持者。独生子女的不合理要求往往得到满足、使其任性程度不断发展，其中很重要的因素就是父、祖辈对子女教育的不一致性。独生子女父母或祖父母在教育的方式方法上不同这是允许的，但内容和要求必须保持一致。孩子做错了，父亲在批评孩子时，当母亲的出面讲情，结果孩子有了“后台”，就会出现“夹生饭”的现象，使孩子的错误愈演愈烈。因此，教育内容和要求标准的一致性至关重要。合理推进，孩子才能健康成长。

   

    　　摘自林盛中 张宝艳编著《国民素质与经济社会发展》